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“一带一路”背景下边疆地区外语培训中心小语种培训现状

发布时间:2020-08-14 阅读数:35

张赫文

摘要:历经改革开放、桥头堡战略和“一带一路”三次大规模对外开放浪潮,伴随愈发纵深国际交流的开展,外语学习已然成为无法回避的问题。由此催生出的外语培训中心成为浓墨重彩的一笔。此类培训中心的商业发展模式一直为学界津津乐道,但对具体教学环节却尚无较多阐述。本文正是基于此,选择云南省最具代表性的外语培训中心为典型案例,分析目前我国边疆外语教学机构的教学现状、存在问题与应对策略。

关键词:边疆;培训中心;法语;教学现状与问题;解决策略

一、背景介绍与文献综述

1978年十一届三中全会确立了改革开放的基本国策,随着中国走向国际社会,我国上个世纪八九十年代迎来了“留学潮”。由于当时并未对外语科目给予过多关注,以至诸多大学生在选择留学时外语水平并不如意。为了弥补这一“先天不足”,市场上逐渐发展起来一批以留学为目的的语言培训机构,“新东方集团”即为此类中的代表。

2009年国家主席胡锦涛考察云南后提出把云南建成中国面向西南开放的重要桥头堡,加之2008年奥运会和2010年世博会亦刺激外语培训中心开始焕发“第二春”,越来越多的云南本地人走向世界,本土培训机构的不断壮大。昆明世纪青年外国语培训中心即在这一浪潮中成为“云南省招生规模最大、师资力量雄厚、教学科目齐全的专业语言培训机构。”

近来“一带一路”战略使我国的边疆省份再一次空前发展。随着国家主席习近平与各国元首的互访,我国边疆地区也獲得更多机会。由此,实践交流中所需要的外语人才更加紧缺,一种新型的外语培训中心正在入主我国的边疆地区:2017年6月与云南大学合办的昆明法语联盟正式开始授课,标志着我国边疆地区的外语培训迈上新台阶。

不同时期,依据不同政策导向,我国民间的外语教学具有各自特点,但是外语培训机构成为补充我国外语教育的有力手段亦是不可否认的:当前我国教育体系中,大部分学生的外语依旧是英语。但随着中国的走出去,不知道法、德、俄、日等小语种也将是一大缺憾。一线城市、准一线城市中的民间外语培训机构起步较早、时间较长,经验自然也更充足。而我国边疆地区的教学情况相对而言就存在更多可探讨的问题。

目前学界对培训中心的介绍主要包含以下三方面:①外语教学培训机构发展模式与商业运行(武端理等2012-2013);②机构内部师资培训(江国滨1999);③高校对社会大众开办的语言培训课程(范东生1994)。由此观之,目前的探讨依旧是有很大局限性的:首先,选择的案例所在地主要为东中部地区,而对西部地区,抑或说边疆地区的关注还是不足的;其次,这些文献来源的时间也都较为久远,而对于目前外语培训中心如雨后春笋般萌发的态势,研究显然是略有滞后的;再次,研究者的关注点多在于培训机构设置、商业运行等方面,而对教学这一主要环节依旧尚未有深刻探讨;最后,涉猎的培训中心的教学语种多为英语,对小语种的关注度不高。而本文正是在解决这些问题的基础上开展调研与撰写的,旨在能够反映最新的态势,提供解决问题的新策略。

二、当前外语培训中心法语教学现状与问题

目前昆明市拥有工商部门承认法人资格的培训中心共计十余家,可分为四类:其一为直隶于法国或法国人开办的培训机构,如法语联盟、昆明法语培训中心;其二为全国连锁机构,如新东方教育集团、欧那教育;其三为云南本地品牌,如昆明世纪青年外国语培训中心;其四为大型培训机构中培训讲师另立门户的新机构,如普德外语培训、昆明珮文教育。

(一)培训中心教师情况简介

在教师情况方面,与法国有深厚渊源的培训机构可谓占据先机。以昆明法语联盟为例,参与教学的所有教师“均至少为对外法语教学硕士毕业,且至少有2年教学经验”,目前法盟共有5位中教、3位外教。与此相较,其他类型的培训中心师资则显不足:如新东方的教师多为本地高校法语系的硕士毕业生,很少配备外教;世纪青年的教师以兼职为主,全职为辅,教师的流动性较大。目前,该校的全职法语教师仅有1-2人,兼职教师数量不定。教师的不稳定性会使得设计的教学方案无法得到具体的开展;同时流动性过强也会迫使学生频繁更换接受模式,增加学习的不利因素。

(二)目前培训中心教材使用情况

在教材选择方面,近乎所有培训机构的选择均为法国编写、中国引进的教材:《走遍法国》(reflets)、《你好,法语!》(le nouveau taxi)以及法盟独家使用的《Alter Ego》。这些教材设定主要的教学方式为听说法,以期待学生可以有较好的口语表达能力。同时这类教材也充分反映了当代法国的社会现状,消除了赴法学习时的文化隔阂。但相较于国内高校法语系使用的教材,这些教材在使用过程中仍有不足:大多数中国学生在学习语言的过程中,需要依据“语法”这一语言要素,而这些教材对语法的阐述和讲授却并不足够。课文多为对话,这在一定程度上亦无法很好培养学生写作的逻辑能力。

(三)培训课程设置概述

在课程设置方面,各培训中心的课程设置多涵盖两方面:语言教学与文化教学,其中语言教学又可细分为普通进阶类学习与移民留学(考试)类学习。

普通进阶类学习包括“基础法语”、“高级法语”等课程类型,值得注意的是,培训中心采用的划分等级的标准与高等院校中的标准不尽相同,总体滞后于高校中的教学目标。考试类学习主要针对的是TEF/TCF、DELF/DALF等考试,个别也有针对专四专八进行的考前辅导。在这类辅导中,行业内最具声望的是新东方的法语教育以及由新东方讲师另行开办的普德培训中心。

文化教学课程主要有“法国艺术”、“法国留学”、“加拿大移民”等种类不一的课程。法语联盟与世纪青年的文化活动开展最多、影响力最大。例如,昆明法盟会联合中国其他地区的法盟开展法文歌曲、视频短片的评奖活动;而世纪青年则有与西南林业大学外国语学院共同主办云南省法语大赛。

(四)选择外语培训学生的状况描述与分析

1.学生规模:新东方、法语联盟、世纪青年的开班频率大致保持在每月一班,这些班级多为小班教学(少于十人)。原因主要有两方面:其一,小班教学可以保障语言学习的质量;其二,法德俄日等小语种与英语不同,选择某种语言多出于兴趣,故整体上较为零散。

2.学生选择法语的原因:法语是仅次于英语的第二大语种,大部分学生选择法语是期待在完成国内的学习后,可以赴法国、加拿大进一步深造,享受其优质的教育资源;还有一部分学生是为了日后工作做准备:学会法语可以在一定程度上帮助他们找到更加称心的职位;还有一小部分同学出于移民的需要,法语是其成功的必备条件。

3.学习水平:总体而言这些学生的学习水平依旧不够尽如人意,造成这一现象的原因主要由以下三种:其一,法语的综合难度远超英语,这在一定程度上不利学生的学习;其二,这种辅导机构对学生并无任何强制措施,需要学生积极主动的配合方能达成教学目标;其三,各位教师的水平及风格有着很大的不同,学生对于老师的信赖与喜爱程度也是其学习水平的重要原因之一。

(五)学费情况

在學费规定方面,主要秉承以下原则:“根据不同人数,价格有所不同。人数越多,价格越低。”目前法语联盟的标准主要为按课时计费:其中最低标准为7-12人的班级,每小时38元人民币;新东方和世纪青年的收费按期结算,具体金额从1600元到2200元不等,学习等级较低的内容学费相对便宜,之后按照学习内容等级的提升,学费也会有所提升,幅度在200元人民币左右。

三、外语培训中心法语教学存在问题的应对策略

(一)加强教学监督管理部门职能

作为职能特殊的法人,教育主管部门的引导作用对于整个机构运行是必不可少的。首先,教育管理部门应设定行业准入标准,为整个行业划出底线;其次,相关部门也应定期检查培训中心的具体教学情况,创设优胜劣汰机制,对不甚如意的部分及时叫停;再次,教育监管部门可以在实际调研的基础上与工商管理部门联合印发“学费价格指导方案”,保证培训机构与学生的经济利益均有保障。同时,培训机构也更应提高自身发展意识,建立健全“教师—机构—学生”的多向交流与合作机制,从而促使教师和学生在问题产生时能够及时提出,并得到满意的解决方案。

(二)教师的流动性与培训开展

教师对于培训机构而言无疑是重要一环。鉴于此,培训机构应通过建立规范的劳资关系、提升教师的待遇以及完善奖励机制从而稳定教师团队。培训中心也应能够为应聘成功的教师提供岗前培训,并在完成培训后颁发相应能力证书;在开展教学后,能够与高校内的法语专业有定期的互动访学,从而激励教师团队改进教学方法,提升教学能力,争取能够弥补教材中的不足。

(三)课程设置的松散性与调整策略

培训机构中对于语言学习等级与高校有很大不同。培训中心的课程过于松散:一方面,将本属于一个语言等级的学习内容刻意分为两种层次,打破了应有的语言学习进程;另一方面,安排课时过多,在完成相应教学内容后的剩余时间则多被浪费。建议在设置课程时要注重语言学习的整体性与连贯性,具体包括将属于一个等级的内容进行合并,减少过多的松散课时量,在此基础上增加课时、提升课程开展的密度。学费可针对培训中心的盈利需求和学生的实际经济情况,依据教育管理部门与工商管理部门联合印发“学费价格指导方案”进行调整。

四、结束语

目前,外语培训中心应运已初具规模。作为冉冉升起的一种“朝阳产业”,外语培训如雨后春笋,前景可观。培训机构虽是一种“盈利机构”,但更承担着教育的使命。本文在分析目前存在问题的同时,也在各角度提出了相应建议,并借此希望外语培训中心能够真正为补充高等院校中外语教学的不足做出贡献。

参考文献:

[1]武端理,危鸣辉.省域副中心城市环境下外语培训产业发展对策[J].时代教育,2013,23.

[2]武端理,张焕珍.省域副中心城市外语培训产业发展的资本突破——以宜昌市为例[J].科技视界,2012,31.

[3]武端理,刘盛泉.树立品牌推动省域副中心城市外语培训产业发展——以宜昌市为例[J].科技信息,2012,33.

[4]武端理,陈刚.省域副中心城市条件下宜昌市外语培训产业现状分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2012,2.


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